Este estudo procurou investigar a consciência metalinguística pragmática e relação com a produção de textos narrativos de alunos de 5ª série do Ensino Fundamental, atual 6° ano. Partiu-se da ideia que essa habilidade é desenvolvida no contexto interacional, principalmente no âmbito escolar, para analisar como os diferentes níveis de consciência metalinguística interferem nesse processo de conscientização das crianças sobre seus próprios processos mentais, além de observar como os sentidos são produzidos ao escolher as palavras durante a escritura e compartilhados na dialogicidade dos textos. O trabalho foi realizado com dois grupos distintos quanto à consciência metalingüística fonológica com base em erros ortográficos a fim de verificar como os conhecimentos sistematizados dos conteúdos e conceitos científicos apreendidos ao longo dos anos iniciais são organizados e estruturados para produzir textos escritos. Diante do objetivo da pesquisa, utilizou-se um estudo comparativo, baseado na teoria sociocultural de Vygotsky, na teoria da linguagem de Bakhtin e em Gombert acerca das atividades de reflexão da linguagem e do uso.